LECTURA DE LO SEIS SOMBREROS

CUARTA LECTURA

Autor: Edward De Bono
Titulo del libro: Seis sombreros para pensar
Editorial, País y Año: Argentina De. Granica, 2006
Paginas del libro: 40-61, 200-207,198-199

Referencia textual:
En la práctica existe un sistema doble de información. El primer nivel contiene hechos verificados y probados, he­chos de primera clase. El segundo, hechos que se cree que son verdaderos, pero que todavía no han sido totalmente verificados, hechos de segunda clase.

Temática:Diferentes maneras de pensar y sus características.

Comentario personal: en lo personal me da una buena impresión y me da la idea de como seria cada persona si tuviera solo una manera de pensar.

veo que nos podemos identificar con los sombreros, no con todos pues algunos carecemos de ciertas personalidades o cualidades.


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MAPAS CONCEPTUALES DE LECTURA 1 Y 2

PREGUNTAS SOBRE LA PELICULA "PIRATAS DEL SILLICON VALLEY"CON VALLEY"

1.-¿EN LISTA LOS ASPECTOS POSITIVOS DE LA PELÍCULA?

1. SUPERACION PERSONAL
2. RESPONSABILIDAD
3. UNION EN EQUIPO
4. ACTUALIZACION
   

2.-¿EN LISTA LOS ASPECTOS NEGATIVOS DE LA PELÍCULA?

1. ENEMISTAD
2. IRRESPONSABILIDAD FAMILIAR
3. ROBO
4. INESTABILIDAD
   

3.-¿QUÉ ES LO QUE YO HARÍA MIO DEL ACTOR PRINCIPAL DE LA PELÍCULA?

EL DESEO DE SER RECONOCIDO POR ELMUNDO Y EL DE CREAR COSAS NUEVAS QUE SEAN DE AYUDA EN UN FUTURO.

4.-¿QUÉ ES LO QUE NO TOMARÍA DEL AUTOR DE LA PELÍCULA?

SU FALTA DE IRRESPONSABILIDAD Y SU CRITERIO HACIA SUS TRABAJADORES.

5.-¿CUÁL ES LA OPINIÓN PERSONAL DEL TEMA DE LA PELÍCULA?

QUE ES MUY BUENA PUES TE DEJA UNA DUDA MUY GRANDE EN LO PERSONAL Y EN UNOS MISMO EN EL CASO DE LO BUENO DE ELLA, MAS QUE NADA, LA PREGUNTA ¿ESTAMOS HACIENDO ALGO PARA CAMBIAR?

Mapa Conceptual

¿Que es un mapa conceptual?

Los mapas conceptuales forman parte de las denominadas técnicas de la "arquitectura del conocimiento". Román y Diez, (2000) refieren que son un puente adecuado entre las teorías constructivistas (Piaget, Bruner) y las teorías conceptualistas (Ausubel). A los mapas conceptuales se les considera una técnica cognitiva que sirve como una estrategia sencilla para ayudar a profesores y alumnos a la organización de materiales de un curso; también se le considera como un método de ayuda para la captación de significado de los materiales que se usan en el proceso de aprendizaje; a su vez son considerados por Ontoria, A ( 1997). como un recurso esquemático valioso que representa un conjunto de significados conceptuales inmersos en una estructura de proposiciones.

Pichardo, P. (1999) refiere que se les puede definir como un medio para poder visualizar ideas o una serie de conceptos, estableciendo relaciones jerárquicas entre los mismos. Para Díaz, F y Hernández, G. (1998) considera a los mapas conceptuales como un tipo de representación gráfica de una serie de segmentos de información o conocimientos conceptuales. Román, M y Diez, E. ( 2000) señala que los mapas conceptuales generan un resumen esquemático de lo aprendido de manera jerárquica, avanzando de los conceptos más generales e inclusivos (por lo que deben de ir situados en la parte superior), hasta los conceptos más específicos o menos inclusivos (por lo que se sitúan en la parte inferior).

Los mapas conceptuales son considerados como una organización cartográfica o geográfica de una serie de conceptos próximos al alumno, presentados de manera visual, secuencial e interrelacionada Román,M y Diez,E (2000). De esta manera, a los mapas conceptuales se les considera como un instrumento que permite mostrar la manera de relacionar conceptos clave o de importancia en determinado tema. Dentro de los mapas conceptuales, un concepto adquiere un significado por el tipo de relación que establece entre este y otros conceptos. Belmonte, M. (1997) refiere que la relación entre dos o más conceptos da como resultado una proposición, los cuales por lo general se engloban mediante un conector. Un conjunto de proposiciones viene a formar lo que se conoce como mapa conceptual.

PASOS PARA REALIZAR UN MAPA CONCEPTUAL

Entre los que han respondido afirmativamente a esta pregunta, al exponer las razones de su selección han señalado que les gusta :

• Por que ven mas claras las ideas.
• Por que se integran mejor en la explicación del tema.
• Saben mejor sobre que tema se esta trabajando.
• Les obliga a implicarse mejor en el trabajo.

Entre los que han respondido negativamente en el aula, exponen como razón principal de su postura, el deseo de seguir con los métodos de aprendizaje anteriores o simplemente, el que para ellos carece de interés todo lo que se hace o se dice dentro del aula.

ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES

Hasta ahora se a hablado de la utilidad del mapa conceptual y de sus anotaciones teóricas; falta una definición descriptiva que permita diferenciarlos de otros instrumentos o medios educativos o didácticos .Lo mas llamativo a primera vista (también lo mas superficial) es que se trata de un grafico, un entramado de líneas que confluyen en una serie de puntos. Podríamos relacionarlo con un mapa de carreteras en el que las ciudades o hitos están unidos por una serie de líneas que simbolizan las líneas de comunicación. En los mapas conceptuales los puntos de confluencia se reservan para los términos conceptuales que se sitúan en una elipse o recuadro; los conceptos relacionados se unen por una línea y el sentido de la relación se aclara con palabra-enlace, que se escriben con minúsculas junto a las líneas de unión. Dos conceptos, junto alas palabras-enlace, forman una proposición.

ELEMENTOS FUNDAMENTALES:

Así pues , de acuerdo con la definición de Novak , el mapa conceptual dependen de tres elementos fundamentales :

Concepto:

Se entiende por concepto una regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designa mediante algún termino (Novak,ob.cit.p.22). Los conceptos hacen referencia a los acontecimientos que son cualquier cosa que sucede o puede provocar y a objetos que son cualquier cosa que existe y que se puede observar .

PROPOSICIÓN:

PALABRAS-ENLACE:

Criterios de puntuación para mapas conceptuales:

1.- Preposiciones:

Se indica la relación de significados entre dos conceptos mediante la y mediante las palabras la línea que los une y mediante las palabras de enlace correspondiente.

2.-Jerarquía:

Presenta un mapa una estructura jerárquica, es cada uno de los conceptos subordinados mas especifico y menos general que el concepto que a dibujado entre el (en el contexto de material para el que se construye el mapa conceptual) anótese cinco puntos por cada nivel jerárquico valido.

3.-Conexiones cruzadas:

¿Muestra el mapa conexiones entre los distintos segmentos de la jerarquía conceptual ¿Es significativa y valida la relación que se muestra? Anótese 10 puntos por cada conexión cruzada que sea valida pero que no ilustre ninguna síntesis entre grupos relacionados de proposiciones y conceptos. Las conexiones cruzadas creativas o singulares pueden ser sujeto de u reconocimiento especial o recibir una puntuación adicional

4.-Ejemplos:

Los acontecimientos y objetos concretos que sean ejemplos validos de lo que designa el termino conceptual pueden añadir un punto, cada uno , el total (estos ejemplos no se escriben dentro de un circulo ya que no son conceptos).

EJEMPLOS DE MAPAS CONCEPTUALES:

Primaria:

TEXTO

Los alimentos son las frutas, las verduras, las carnes entre las frutas están: las manzanas, los plátanos, la uva, la mandarina, la naranja. Las verduras son: la zanahoria, la cebolla, el tomate. Entre las carnes están: la de pollo, pescado, carne de vaca.

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Secundaria:

LA ORACIÓN BIMENBRE

Superior:

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BIBLIOGRAFÍA:

PEREZ MIRANDA, ROYMAN; GALLEGO-BADILLO

Corrientes constructivas de los mapas conceptuales a la teoría de la transformación intelectual .Santa fe de Bogota .Magisterio.

CRISTINA MORAL

Los mapas cognitivos, como estrategia de reflexión y de generación del conocimiento practico del profesor.

PUENTE,A.

Estilos de aprendizaje y enseñanza .Madrid.CEPE.1994.

A. ONTORIA. Cod: 371.3055-013012

Mapas conceptuales una técnica para aprender.

ELSA NAVARRO PEÑA cod: 371.3n29-025924

Aprendizaje significativo y mapas conceptuales

NOVAK, J.

Ayudar a alumnos a aprender como aprender.

NEISSER, U.

Procesos cognitivos y realidad.

EL PENSAMIENTO DE LIDERES CREATIVOS

¿QUE ES EL PENSAMIENTO CREATIVO?

Es una actividad fundamental del cerebro que implica la manipulación de imágenes ejecutivas (motoras), incógnitas (preceptuales), y simbólicas (lingüísticas). Es una habilidad que puede ser ejercitada.

El pensamiento es una forma de conducta compleja y cognoscitiva que solo aparece en una etapa relativamente avanzada de desarrollo.

PRINCIPALES LIDERES CREATIVOS.


Henry Ford

Empresario norteamericano (Dearborn, Michigan, 1863-1947). Tras haber recibido sólo una educación elemental, se formó como técnico maquinista en la industria de Detroit. Tan pronto como los alemanes Daimler y Benz empezaron a lanzar al mercado los primeros automóviles (hacia 1885), Ford se interesó por el invento y empezó a construir sus propios prototipos. Sin embargo, sus primeros intentos fracasaron.



Thomas Alva Edison
(Milan, 1847 - West Orange, 1931) Inventor norteamericano, el más genial de la era moderna. Su madre logró despertar la inteligencia del joven Edison, que era alérgico a la monotonía de la escuela. El milagro se produjo tras la lectura de un libro que ella le proporcionó titulado Escuela de Filosofía Natural, de Richard Green Parker; tal fue su fascinación que quiso realizar por sí mismo todos los experimentos y comprobar todas las teorías que contenía. Ayudado por su madre, instaló en el sótano de su casa un pequeño laboratorio convencido de que iba a ser inventor




Isaac Newton.
nació el día de Navidad del antiguo calendario en 1642 (correspondiente al 4 de Enero de 1643 del nuevo calendario), año en que moría Galileo, en el pueblecito de Woolsthorpe, unos 13 Km. al sur de Grantham, en el Lincolnshire. Fue un niño prematuro y su padre murió antes de su nacimiento, a los treinta y siete años. Isaac fue educado por su abuela, preocupada por la delicada salud de su nieto. Su madre, mujer ahorrativa y diligente, se casó de nuevo cuando su hijo no tenía más que tres años. Newton frecuentó la escuela del lugar y, siendo muy niño, manifestó un comportamiento completamente normal, con un interés marcado por los juguetes mecánicos




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Primer lectura

Autor: Marcial Garciía López.
Titulo del libro: El concepto de creatividad, evolución historica.
Editorial, Pais y Año: Barcelona, 2004
Paginas del libro: 41-50
Referencia textual:

Para José Luis León “Creación, creatividad y creativo o creador son conceptos dentro de una misma propuesta primordial [...] con su preferencia por un nuevo tipo humano capaz de crearse a sí mismo y al mundo”.

De modo similar, escribe Baltasar Gracián: “Es el arte complemento de la naturaleza y otro segundo creador que la embellece y aún pretende superarla con sus obras. Se precia el artista de haber añadido otro mundo artificial al primero, de suerte que al ser el artificio gala de lo natural y
realce de su llaneza, obra siempre milagros”.

Tematica: Conceptos de la creatividad.
Comentario personal: Es interesante pues muestra varias formas de entender la creatividad, además de recolectar diversas opiniones de expertos en la materia lo cual enriquece el texto.


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